Részletek

Módosítás: 2013. október 25

Közismereti órarend

Szakmai órarend (letöltés)

Részletek

Módosítás: 2012. február 20

A tankönyvrendelő lapok leadásának határideje:

2012. február 20.

Az igénylőlapok a honlapról letölthetők.

Részletek

Módosítás: 2012. január 24

Hitélet

Részletek

Módosítás: 2011. december 01

Kedves Olvasó!

Szerettel ajánlom a következő oldalakat szakembereknek, szülőknek, diákoknak és mindazoknak, akik megtisztelnek bennünket érdeklődésükkel.

A Magyarországi Evangélikus Egyház fenntartásában működő művészeti szakközépiskolánk 1998 szeptemberétől végzi szakmai munkáját a képző-és iparművészet oktatásának területén.

Az eltelt idő szép eredményeket és szakmai sikereket hozott számunkra. A szakmai fejlesztés igazi terepét a művésztanárokból álló pedagógiai műhely jelenti. A hittel és önbizalommal végzett pedagógiai munka egyensúlyt teremt a tradíció és az innováció között, lehetőséget nyújt a különböző kultúrák és a generációk közti párbeszédre.

A tanulók bevezetése a művészeti folyamatokba a kultúra, és a helyi értékek megismertetésén keresztül vezet a saját kultúrájuk elemeinek feldolgozásáig. Az alkotó folyamatban lehetőség nyílik a kreativitás és a kezdeményezőkészség, a termékeny képzelőerő, az érzelmi intelligencia fejlesztésére, a kritikus gondolkodás és az önállóság kialakítására, a belső erkölcsi iránytű működésének pozitív hangolására.

Arra neveljük tanítványainkat, hogy bátran kísérletezzenek, osszák meg egymással a bevált gyakorlatot, segítsék egymást az előrehaladásban, tanuljanak azoktól, akik hasonló célokat tűztek ki maguk elé.

Minőségi oktatásunk feltételezi az aktív tanulást. Szakmai tananyagunk érdekli és lelkesíti a tanulókat, hiszen annak tartalma, követelményrendszere megfelel a diákok vágyainak, érdeklődési körének, a családok és a társadalom elvárásainak.

Minden erőnkkel azon munkálkodunk, hogy a fiatal generáció számára olyan készségek és tudás megszerzését biztosítsuk, amely lehetővé teszi számukra azt, hogy a jövő garanciái legyenek.

Festészet

Öt éves képzésünk során diákjaink megismerkednek a klasszikus táblaképfestészeti technikákkal (akvarell, pasztell, tempera, olaj, akril), valamint a murális eljárásokkal (mozaik, színes üvegablak).

A szakmai feladatok sokrétűek és átfogóak: diákjaink megtervezik, kivitelezik és dokumentálják munkájukat, modellezve ezáltal a majdani megrendeléseket.

Tudatosan törekszünk arra, hogy megőrizzük a szakma kézműves jellegét, ugyanakkor a kor kívánalmainak is eleget tegyünk. A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy akár egy tanórán belül a diák festéket készít, majd a számítógéphez ülve képszerkesztő programmal tervez. A technikák elsajátítása mellett ugyanolyan fontos kívánalomnak tartjuk, hogy mindezeket az ismereteket diákjaink kratívan és önazonos módon tudják alkalmazni.

A hagyományos technikák mellett a kortárs kifejezési metódusok és eljárások elsajátíttatása is kiemelt célunk, és az itt folyó munka során a feladatokat a személyiségfejlesztés eszközének is tartjuk. Mindez olyan kiscsoportos műhelymunka keretén belül történik, ahol a személyre szabott tanári figyelem alapfeltétel.

Összeségében programunk a tanulók motiváltságára, kreativitására építve gazdag és korszerű szakmai ismeretanyagot kínál, és olyan kompetenciákat (igényesség, célorientáltság, rendszerező képesség) alakít ki, amelyek gyakorlati haszna a szűkebben vett szakmai területen kívül is érték.

Fotográfia

Napjainkra a képcsinálás aktusa teljesen hétköznapi tevékenységgé vált, melynek következtében elképesztő mennyiségű és többnyire silány minőségű felvételek tucatjait készítjük el naponta. Számítógépeinket sok gigabájtnyi képanyaggal terheljük, amelyek jelentős részét szinte soha nem nézzük vissza és soha nem használjuk fel semmire. Olyan virtuális környezetszennyezés részesei vagyunk, amely azon túl, hogy elsivárosítja saját látásmódunkat, időnként még komoly etikai problémákat is felvet, amennyiben például képeink kontrollálatlan webes felhasználására gondolunk.

Az alkalmazott fotográfia szak egyik nem titkolt szándéka pontosan az, hogy diákjainknak utat mutasson és irányt szabjon a korunkat jellemző vizuális képözönben. A diákok az évek során megtanulják a digitális és azanalóg fotográfia technikai alapjait, a műtermi fotózás lehetőségeit, a számítógépes utómunkát, valamint az analog laborálást. A technikai ismeretek folyamatos elsajátításamellett megismerik a kompozíció, a fény-árnyék hatás, az élesség-életlenség, valamint a színes és a fekete-fehér kép problematikáját, melynek során alapvető esztétikai értékrendre tesznek szert. Közben megismerik a fotográfia számos területét is, többek között a szoció-, a riport- és az esszéfotózást, a táj-, épület- és városfotózást, valamint a portré, a divat és a kísérleti fotográfia műfaját. Az utolsó évben tanári konzultáció mellett nagyobb teret engedünk a személyes szakmai érdeklődés kibontakozásának, melynek következtében végzős diákjaink az alapvető szakmai ismeretek elsajátítása és a fotográfia műfajainak megismerése után személyre szabott feladatokkal készülnek záróvizsgájukra.

Az alkalmazott fotográfia szak sikeres elvégzése után a megfelelő tudás birtokában több lehetőség előtt állnak a végzős diákok. Egyrészt nyitott a művészeti egyeteme- ken, valamint az egyéb vizuális kultúrával foglalkozó felső- oktatási intézményekben való továbbtanulás útja, másrészt a munkába állás lehetősége is adott az alkalmazott művészetekkel foglalkozó kulturális intézmények, reklámstúdiók, médiumok stb. világában.

Grafika

Szemünk, mint elsődleges érzékszervünk, rendkívüli igénybevételének korában talán nem hangzik szerénytelenül, hogy a tervező, alkotó, újragondoló munkának az élet valamennyi területén fontos szerepe van. Gondoljon csak erre a kiadványra, melyet most a kezében tart az olvasó vagy amikor az online galériánkat böngészgeti a honlapunkon. Mindkettőben képeket, fotókat láthat, jellegzetes sajátosságokat magukon viselő betűtípusokat, melyeknek segítségével nem csak olvashatja, de vizuálisan is értelmezheti a szöveget. Ez is grafika, de nem csak ennyiről van szó. A hagyományos grafikai technikák (illusztráció, rézkarc, linómetszet, szitatechnika), a reklám világa (plakátok, könyvek, csomagolástervezés), és a multimédia (honlaptervezés, animációk, videó) is ide tartozik.

A grafikusi szakmának a megyében erős és régi hagyományai vannak – jusson eszükbe többek között a nemzetközileg is elismert Kner és Tevan család. Ezt a hagyományt iskolánk grafika szakja nem csak ápolja és átadja (értékként a szakma szeretetét, tudásként pedig a szakma alapjait), hanem tovább is építi konstruktívan a diákokban. A szakon kis létszámban oktatunk, nagy hangsúlyt helyezve arra, hogy a diákok kreatívan, önállóan, ugyanakkor nem csak a tanárral, hanem egymással is együttműködve közösen alkossanak.

A hagyományok ismerete és továbbgondolása mellett fontosnak tartjuk azt, hogy a diákok nyitottak legyenek a kortárs szakma különböző megnyilvánulásaira. Gyakran látogatjuk a békéscsabai, a fővárosi és más vidéki városok kiállításait, programjait és rendszeresen részt veszünk szép eredményekkel országos pályázatokon is, legyenek azok fotó, videó vagy akár animációs témájúak. Ehhez iskolánk százszázalékosan biztosítja a technikai feltételeket (hálózati számítógép rendszer, nagyteljesítményű nyomtatók, videókamerák).

Azt szeretnénk elérni, hogy diákjaink következetesen és egyre több szabályt megismerve, mégis szabadon játszhassanak. Hiszen, ahogy Weöres is megírta:

“Almába szúrva

forgó:

Pörögj, forogj,

és nincs hozzád hasonló.”

Textil

Minden ember egyedi és megismételhetetlen úgy, hogy a teremtett világ része. Ezt felfedezni, megkeresni, felszínre hozni izgalmas és fontos feladatunk.

Meg kell tanulni testrészeinket és érzékszerveinket használni, finoman működtetni látásunkat, tapintásunkat, hallásunkat, szaglásunkat, érzelemvilágunkat.

Diákjaink a feladatok segítségével, az alkotófolyamatok során elsajátított textiles technikákon keresztül kerülhetnek közelebb mindezekhez. Az ember vizsgálja az anyagok, dolgok egymásra gyakorolt hatását, keresi ezek összefüggéseit, ritmusait, rendjét. A kézművesség ismeretével és a hagyományaink továbbélésével mindezeket egyre magasabb szakmai színvonalon tárgyakká formálhatjuk. A kor, amiben élünk meghatároz, formál. A technikai vívmányok, újdonságok ésszerű és minőségi használatával, a régi és az új ötvözésével egyéni gondolkodásunk és képességünk szabad utat járhat be. A textil szakon tanuló diákjaink az ötéves képzés alatt megismerkednek a textilművészet történetével és a hozzá tartozó szakágakkal, technikákkal. A textiltervezési, modellezési alapismeretekkel együtt megtanulják a különböző kivitelezési módokat pl.: fonás, kézi és gépi hímzés, nemezelés, kötés, szövés egyszerű eszközökkel, szövés nyüstös szövőszéken, szőnyeg- és gobelinszövés, batikolás, dúcnyomás, szitanyomás, szabás-varrás. Diákjaink jól felszerelt, korszerű műhelyekben tanulnak. A képzés alatt a hangsúlyt mindig az egyéni tervezésre, ötletességre és a művészi színvonalra helyezzük.

Az ötödik évben a vizsgamunkára egy kiváló, felelős gondolkodással megalkotott vizsgaremek készül el, ami ugyan különbözik a többitől, de szerves része az egésznek!

Rajz

A rajz-festés-mintázás oktatásának fő célja, hogy alapot nyújtson, eszközt adjon a tanulók kezébe a kreatív szakmai munkához.

A diákok az egyszerűbb mértani és természeti formák tanulmányozásával elsajátítják a megfigyelés és ábrázolás módjait, megtanulnak látni és láttatni. Majd bonyolultabb mértani és természeti formák, az emberi arc és test pontos megfigyelésén keresztül a tanultakat elmélyítik. Az ábrázolás közben fejlesztik a koncentrációs képességüket, a látvánnyal érzelmileg és értelmileg összhangba kerülnek.

Különböző feladatok segítségével fejlesztjük, egyre érzékenyebbé tesszük őket a színek, a formák, az arányok, irányok, tónusértékek megfigyelésében, ábrázolásában. A képi és plasztikai kompozícióknál megtanítjuk, hogy az egyensúlyt a formák és tömegek eloszlásával, ritmusával kell megvalósítaniuk.

Rajzi feladatokon keresztül rávezetjük diákjainkat, hogy „a vonal indítása, befejezése, vastagsága, rezgése, íve, aránya mind más és más tartalmaknak a következménye és közvetítője”, ahogy ezt Lantos Ferenc egy tanulmányában írja.

Különböző anyagok, eszközök, technikák alkalmazásával, a bennük rejlő szépségek feltárásával lehetővé tesszük tanulóink számára, hogy önkifejezésükhöz a legmegfelelőbb módot megtalálják. Felkészítjük őket a vizuális oktatás felsőfokú intézményeiben való továbbtanulásra.

Részletek

Módosítás: 2011. november 09

Békéscsabai Evangélikus Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pátkai Tehetségpontja

• A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek

  A Békéscsabai Evangélikus Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény művészeti és osztályfőnöki munkaközössége.

• Mi teszi Önöket alkalmassá/elhivatottá e kezdeményezésre? (eddigi tevékenység, szakértelem ezen a területen)

  A Békéscsabai Evangélikus Gimnázium oktató-nevelő munkája 155 évre tekint vissza. Iskolánk szellemiségét az evangélikus hagyományoknak megfelelően az ökumené, a világra való nyitottság, az idő próbáját kiálló értékek felismerése és megbecsülése jelenti. Mindig is kiemelkedő helyen kezeltük a tehetségek felismerését és gondozását. Schéner Mihály (festőművész), Ezüst Györy (festőművész), Sík Ferenc (rendező), Rábai Miklós (koreográfus), Pátkai Ervin (szobrászművész), Gyóni Géza (író), Dér Endre (író), Lipták Pál (festőművész), Dévényi János (ötvösművész), Cs. Pataj Mihály (festőművész), Mazán László (festőművész), Mokos József (festőművész), Balázs Samu (színművész), Orosz János (zongoraművész) stb. neve méltó példa arra, hogy milyen országosan, illetve nemzetközi szinten is ismertté vált tehetségek kerültek ki iskolánkból.
  
  A Békéscsabai Evangélikus Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény neve is jelzi, hogy többféle oktatási és képzési forma megtalálható nálunk.
  
  Nevelésünkkel és oktatásunkkal a tantárgyi és a tantárgyközi tartalmak és tevékenységek révén elsajátítható tudást közvetítünk, továbbfejlesztjük a kommunikációs és a tanulási képességeket. Fontosnak tartjuk a tanulói önmegvalósítást, a személyiségfejlesztést. Ehhez önképzési lehetőséget, tehetséggondozó programot, szabadon választható foglalkozásokat biztosítunk. A nyelvtanulást külföldi diákcsere programokkal gazdagítjuk, nemzetközi kapcsolatok kiépítésével segítjük elő.
  
  A képző-és iparművészeti képzésben alkotó művésztanárok dolgoznak. Hazai nemzetközi pályázatokban való részvétel, szakmai versenyeken való szereplés, színvonalas kiállítások, bemutatók, művészeti táborok szervezése, az alap és a középfokú képzés szakmai programjaiban való fejlesztő munka jellemez bennünket. A művészetoktatásunk személyiségközpontú. Diákjaink korszerű eszközök segítségével, támogató, barátságos légkörben, aktív tanulási módszerek alkalmazása mellett bontakoztathatják ki tehetségüket.
  Pedagógusaink nyitottak az új, alternatív pedagógiai módszerek megismerésére és alkalmazására.
  A Békéscsabai Evangélikus Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola, Kollégium és Alapfokú Művészetoktatási Intézményen belül kívánjuk a "Pátkai Ervin Tehetségpontot" létrehozni. Pátkai Ervin iskolánk diákja volt. Szellemiségét és művészetét ápolni és megőrizni kívánjuk.
  
  Pátkai Ervin (Békéscsaba, 1937. április 11. - Franciaország., 1985. június 18.): szobrász. A budapesti Iparművészeti Főiskolában Borsos Miklós, a párizsi École Normale Supérieur des Beaux-Arts-on H. Georges Adam növendéke volt. 1956 óta élt külföldön. A párizsi Magyar Műhely alapító tagja. Alkotói területe volt a szobrászaton, monumentális szobrászaton kívül a rajz, urbanisztika is. Rendkívüli alkotó tehetségének, a XXI. századba előretekintő városképterveinek, valamint megnyerő egyéniségének és kapcsolatépítő tevékenységének köszönhetően művészcsoportok elfogadott vezetőjévé vált, szakmai zsűrik szívesen látott munkatársa lett.
  A tehetségpontunk a művészeti szakközépiskolába, valamint az alapfokú művészetoktatásba járó tanulók képességeinek és tehetségének kibontakoztatását, gondozását vállalja fel, e mellett tanácsadói és hálózatépítő tevékenységet is ellát.
  
  Céljaink között szerepel a továbbtanulás segítése, a pályaorientáció erősítése, valamint szorosabb kapcsolatok kiépítése a felsőoktatás szereplőivel.

• A Tehetségpont tervezett hatóköre és együttműködései. Milyen hatókörre kívánják a megalakítandó TehetségpontR tevékenységét kiterjeszteni? Milyen együttműködéssel kívánják biztosítani azt, hogy a tervezett hatókör tehetségsegítő kezdeményezéseit, e munkában aktív, illetve az ez iránt érdeklődő embereket, intézményeket és forrásokat munkájukba be tudják vonni?

  A Pátkai Tehetségpont indulásakor Békéscsaba és Békés megye vonzáskörzetére épít. Tehetséggondozó programokat szervezünk saját diákjaink számára, valamint a velünk már kapcsolatot tartó békés megyei általános és középiskolákkal is. Számítunk a szülők, nagyszülők, a vállalkozók és a civil szféra jelenlétére is.
  Tapasztalataink birtokában és tehetség hálózatokkal együttműködve országos programokat szeretnénk kínálni, illetve nemzetközi szinten is kapcsolatépítésre törekszünk. Pályázatok, konkrét programok segítségével tovább építjük közös munkánkat az egyházi iskolákkal, alap-és középfokú művészeti intézményekkel, múzeumokkal, galériákkal, a felsőoktatással, a munkaerőpiac résztvevőivel.

• A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai. Milyen specifikus tehetségformák segítésével kívánnak különösen foglalkozni? Milyen konkrét programokat, rendezvényeket terveznek a megalakulásuk utáni első évben?

  A Pátkai tehetségpont tehetségmentő és tehetséggondozó törekvése az iskoláskorúak széleskörű kulturális, azon belül a környezeti, kulturális, művészet-esztétikai, életvezetési kompetenciáinak sokrétű fejlesztésére irányul. Programunk részben beépül a tanórai tevékenységekbe (művészet, nyelv, osztályfőnöki), de a tanulók tanórán kívüli elfoglaltságát is szeretnénk színesebbé tenni olyan módon, hogy valós szituációban, életszerű feladatok kipróbálásán keresztül speciális képességek felismerésére legyen lehetőségük. A művészet és az idegen nyelv bázisára támaszkodva, valamint a környezetünk lehetőségeit (kulturális, humán, tárgyi) felhasználva a tanulók speciális képességeinek felismerésére és fejlesztésére törekszünk. Hangsúlyozzuk a pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztése, a tehetségnevelés terén.
  Nyitott és rugalmas együttműködésre törekszünk a már meglévő partnerekkel, (egyházi iskolák, szakmai szolgálatok, szakirányú szakközépiskolák, szülői-társadalmi környezet). A tehetséges tanulók közép- és felsőfokú szakirányú továbbtanulásra való felkészítését támogatjuk.
  Szeretnénk a fiatalokat a megye művészeti és közéletébe aktívan bevonni azért, hogy a térség megtartó erejét növeljük. Természetesen számítunk a környezetünkben, illetve az országban működő tehetségpontok tapasztalatára, együttműködésére is.

• Pedagógiai és pszichológiai szakmai alapok és háttér. Hogyan kívánják biztosítani a Tehetségpont pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítségét az érdeklődő fiatalok tehetségének minél jobb felismerése és segítése érdekében? Sorolják fel azon szakemberek nevét, akiket megnyertek e tevékenység segítésének és röviden adják meg e szakemberek szakmai hozzáértésük forrását.

  A programban a nagy tapasztalattal rendelkező művészeti munkaközösség művész tanárai (16 fő) mellett részt vesz: Rumble Erika és Németh Csilla nyelvtanárok, Lugosiné Pál Ildikó pszichológus, Kruzslitz Ilona kulturális antropológia, néprajz szakos tanár, Bárány Nikolett mentálhigiénés tanácsadó, Szilágyi Éva pályaválasztási szakértő, Péterné Benedek Ágnes evangélikus iskolalelkész.

• Eredményesség és hatékonyság. Milyen módon segítik, tervezik tanácsadó, tehetséggondozó munkájuk eredményességének és hatékonyságának felmérését és növelését?

  Iskolánk eddig is sikeres tehetséggondozó programokat valósított meg. A tehetséges tanulók tanulmányi, verseny és továbbtanulási eredményeit dokumentáljuk, követhetővé tesszük. A tehetséggondozó programban résztvevő közvetlen és közvetett partnereink elégedettségét mérjük.
  A tehetséggondozó programokat a minőségbiztosítási rendszer alapján mérjük és értékeljük. Bekapcsolódunk a tehetséghálózat információs rendszerébe.

• Munkastílus. Mit terveznek annak érdekében, hogy munkájukban a személyes és "civil jelleg" legyen a legnyomatékosabb elem, és hogy elkerüljék a hivatalszerű, bürokratikus működést?

  Szakmai munkaközösségeinket eddig is az együttgondolkodás, egymás segítése, a team munka jellemezte. A nyitottság, az új iránti fogékonyság, a fejlesztő szándék ugyanúgy jelen van közösségünkben, mint az értékmegőrzés. A tehetségpont programjainak, projektjeinek ötlete közösségi szinten születik meg. A műhelyprogramokat szakértő tanárok vezetik, a döntéseket a résztvevők hozzák meg. A programok ütemterv szerint kerülnek megoldásra. Az elemzés, az értékelés, a visszacsatolás a program részét képezi. A folyamatot dokumentáció rögzíti. Munkánkat önkéntesek, szülők, vállalkozók, civil szervezetek segítik.

• Anyagi fenntarthatóság, önfenntartás. Mit tettek, és mit terveznek a Tehetségpont anyagi fenntarthatóságának, önfenntartásának biztosítása érdekében?

  Az iskolánk tárgyi felszereltsége már most alkalmas egy tehetséggondozó program megvalósítására. A továbbiakban is számíthatunk az iskola infrastrukturális hátterére, programjaink támogatására. A jövőben pályázati lehetőségekkel, és egyéb források bevonásával szeretnénk a fenntarthatóságot biztosítani.